电和磁

教材简单分析

电和磁》是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分:第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层:1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中,把导线拉直放在指南针上,通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象,让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导用导线和指南针做一个检测器来检验废电池。

教学目标

科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学重点】认识电流可以产生磁性

【教学点】培养学生的探究能力
【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

实验器材电池、导线、小磁针、开关、小灯泡、电池、灯座

教学过程

(一)导入
?? (打开课件)谈话:1820年,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)
(二)复习搭一个简单电路
1. 师谈话:奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路,比一比,哪一组的小灯泡先亮起来2. 学生活动老师分组指导。

[设计意图:通过复习让学生回忆起搭一个简单的电路的方法。]

重做奥斯特实验,通电导线和指南针
1. 师引导:当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?(教师边讲边演示)

2出示实验步骤:⑴、保持刚才的电路不动,一人将其中一段电线拉直,与指南针指的方向一致。?

⑵、准备就绪后,另一位同学合上开关,观察实验现象。

? ⑶、断开开关,再观察现象。
3. 学生活动,并完成实验记录单老师分组指导。

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记录单

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现象 ?

现象分析

合上开关

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断开开关

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4. 师引导:有什么发现?

汇报交流:合上开关:小灯泡亮了,指南针动了;断开开关:小灯泡熄灭了,指南针回到原来的位置。

老师引导:对这个发现你们有什么解释?

汇报交流:小灯泡亮了,说明电路里有电流,小灯泡熄灭了,说明电路里没有电流了。

老师引导:我们学过什么东西可以让小磁针转动?

汇报交流:用铁或磁铁才能使小磁针发生偏转

补充完整记录单

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????????????????????? 记录单

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现象 ?

现象分析

合上开关

小灯泡亮了

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有电流?

指南针动了?

附近有磁性?

断开开关

小灯泡熄灭了?

无电流?

指南针回到原来的位置

磁性消失

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师: 电和磁有什么关系呢?

学生汇报交流:小结论1:电流能够产生磁性

[设计意图:通过实验让学生探究电能否产生磁。让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转,试着去解释产生这种现象的原因所在。]

用短路的直导线做实验

1. 师引导:你们刚才的实验很多组都反应小磁针只偏转了一点点,有什么方法能让实验现象更明显吗?

学生汇报:更大的电流(增加电池数,将电路变成短路电路)

出示实验提示:电流短路,电流很强,电池很快发热,为避免烧坏仪器,应拿掉小灯泡、灯座和开关,一切准备就绪,做到一触即放。

2. 学生活动。老师分组指导。
3. 老师引导:你们又有什么发现?

学生汇报:小磁针的偏转角度变大。

老师引导想一想,短路电路和正常电路比,什么变了?

学生汇报:电流变大。

老师引导小磁针的偏转角度变大,又说明了什么?

学生汇报:附近磁性变大了。

小结论2;电流越大,产生的磁性越大。

[设计意图:再次实验电流产生磁性,并且继续激发学生兴趣,让学生对得到的结论进一步的巩固和加深。]

、课外拓展

讨论交流:如何快速的检测电池是否有电?

板书设计:????????

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???????? 电和磁

????????????????? ???? 电流可以产生磁性。

电流越大,产生的磁力越大。

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